剑桥五级英语KET考试写作《疾病和治疗工具》

（上面视频是《如何制作蛋糕》，做为牛津五级KET入学考试和英国小学英语一课程正因如此制度化英语教材上面2级口语模块 基调3《为什么我病重了？》6一课文学创作《试图胃疼》的持续发展研习视频。需要愈来愈多资料的代为私信）

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正因如此制度化英语教材上面Compass2级口语模块基调3为什么我病重了6一课文学创作试图胃疼

牛津五级入学考试KET文学创作各地区：

撰写成有关情况和提高效率的短文

首先，写成下情况：咳嗽是特指你的温度较高。

月里，写成下因素：得了流感后咳嗽。

然后写成下你一定会做的事情：你一定会始终保持含氧量并喝水。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

英国共同完成内部州立新标准CCSS口语知识点：

撰写成内容丰富/说明性的短文，其里面介绍一个基调，用于或许和定义来阐明要点，并透过结论性声明或大部分。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

同学将为痛楚透过放射治疗建议。

同学将研习按情况和提高效率其组织文学创作。

引导一课程

?将全校学生分再加组，并为每个组重新分配一种痛楚在教学方法上现场表演。一个同学一定会有痛楚并刻画其症状，其他不应同情地澄清并透过放射治疗建议用于一定会/不一定会should/shouldn’t。

?邀代为组在教学方法上现场表演他们的短剧。

展示技能

?和全校学生读者详见。说明情况是有些本质不对了，例如痛楚。因素是为什么某事牵涉到。提高效率是解决情况或试图解决情况的一种工具，例如放射治疗。

?在黑板上画一个类似于链接上说明了的图形其组织缓冲器，并让同学用于详见里面的例句试图你收尾它。去找同学他们将用于类似于的图片来方案自己的文学创作。

?与正因如此班同学一起读者短文，或邀代为义工在其他同学先是时他们的一用书时读者一两个短语。

?提出情况，并代为义工在他们找到作答的区域内聆听短语。

作答：肚子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※终于读者。用白色圈出情况。用黄色圈出因素。在建议下面划线。

?让同学终于再加对读者短文并圈出白色的情况。如果同学需要试图，代为告诫他们痛楚是一种情况。

?让他们寻找因素，并用黄色圈出。回答：

你为什么肚子疼？Why do you get a stomachache?

?再次，回答：

你一定会想到？What should you do?

引导出短文里面的放射治疗建议。让同学比对隐含一定会的陈述。回答：

你不一定会做的一件事是什么？（喝其他类型的的食品。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果同学对隐含can的短语极度好奇，代为表述我们可以用于can指出可以做某事。

?如果同学没有警惕到此短语，代为集里面警惕用于一定会/不一定会should/shouldn’t的短语。

作答：情况：气喘是特指你的气喘的很没用。因素：当你吃很多甜或咸味的食物时，你有可能会极度胃疼。告诫再次一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让同学思考

?回答：

第一个出现的是：情况，因素或你一定会做什么？（情况）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有情况？

Why do you think the writer starts with the problem?

引向或表述痛楚是短文的基调-甚至是标题。

管理全校学生

?你有可能希望让同学按组方案文学创作，然后分别撰写成短文。将全校学生细分六组，每组重新分配一种痛楚。

?或者，让同学自己方案和文学创作。如果同学希望获得愈来愈多巨大变化，则可以考虑其他痛楚。

※收尾图片以方案你的短文。

?让同学通过警惕痛楚，生态有可能引起结核病和放射治疗建议来收尾文本框。

※写成你的短文。

?让同学按照图片的依序写成一篇短文的草稿。。

?承诺同学与同学转换短文以检查拼写成和语法。如果有可能，同学一定会与痛楚相同的人进行转换。

?承诺同学写成清楚洁净的再一副本。

（1）人们为什么病重？Why do people get sick?

?邀代为同学回馈他们短文的“因素”大部分。如果时间容许，让正因如此班同学猜测痛楚。在黑板上保留因素参考资料，并警惕任何相似性。

（2）有什么放射治疗工具可以试图？What treatments can help?

?邀代为同学回馈他们短文种“你一定会做什么”的或许。终于，在黑板上列出放射治疗工具，以及

警惕任何相似性。

（3）你病重时该怎么办？谁或什么试图你冲动好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让同学根据自己的个人经历发表意见。确实喝水，口渴和吃肥胖食物是很重要的，同学可以争取父母，心理医生和护士的试图。

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